発達障害は、その特性から 「ASD （自閉症スペクトラム障害）」 「ADHD （注意欠陥・多動性障害）」「 LD （学習障害）」などといった形で分類が行われています。これらはあくまでもその特性に見られる分類ということになり、発達障害を持つような子供達が個々に、それぞれに当てはまるというわけではありません。彼らの障害は、それぞれの分類された特性が重複していることなどが見られ、その特性のあり方を見極めることが、周囲の大人たちによって必要とされているようです。発達障害を持つ子どもたちの特性は、稀に「個性」などといったような表現を扱われることもありますが、実際には、日常生活をする上で、生活がしにくいということであって、日常生活を送れないということではないという点に注意して、私たちはサポートを行っていかなくてはなりません。発達障害を持つ子供たちは、独特な感性や感情を表に出すことで、周囲とのズレが生じているようです。その独特な感性や感情のあり方を、周囲の 大人達は受け止め、理解してあげることが、まずは何よりも必要であるのではないでしょうか。

発達障害は、脳の機能の違いなどと言われていますが、私たち人間は、脳の情報処理のおかげで、今自分が置かれている環境や、しなくてはならない行動などの状況判断を行っています。その状況判断が、少し他人や社会的にズレた方向性や、ユニークな考えを持って行動してしまう子供たちを、発達障害を持つ子供達などと呼んでいるそうです。その行動や、特徴を観察しながら、ある程度の発達障害の分類が行われています。その分類として 「ASD （自閉症スペクトラム障害 ）」「ADHD （注意欠陥・多動性障害）」「LD （学習障害）」などの大まかなカテゴリー分けがされているようです。 現在。日本社会の中でメディアなどで。大きく取り上げられている発達障害ですが。そのほとんどはその社会性からハズれてしまうような行動を、問題視しているような内容もありますが、その能力が大いに発揮できる場では、ユニークな発想や、独創性をもった優れた能力を発揮する事もあるようです。発達障害は、1面から見ますと、とても問題視するような観点が、ありますが、反面とても優れた能力を発揮できることもあるという部分を周囲の人間は理解しなくてはなりません。

発達障害の子ども達と接する中で、「問題行動」などとされる「特性」において、周囲の大人たちは、怒ってしまったり、強く叱ってしまったりすることがあるでしょう。子供達の発達障害は、生まれながらに、脳の一部の機能の障害が関係しているわけですから、注意したり、怒ったからといって、すぐに子供たちがその「特性」を改善できるわけではありません。ですから、できないことを、指摘するのではなく、できることを伸ばし、出来ないことを、出来ることでカバーできるような子供達の成長が、何よりも必要であるのです。子供達は、褒められると、何よりも喜び、また喜ばれることで、自主的に人々を喜ばせようといったような自立した行動が行えるようになるのです。子供たちを、叱ったり、強く指摘するようなことが続いてしまうと、子供達は情緒不安定になってしまったり、被害者意識などを、強く感じてしまうこともあるようです。褒めることで、子供達の長所が伸び、発達障害であるその「障害」を、子供たちの長所が、カバーすることで自尊心を育んでいけるのではないでしょうか。

発達障害の中の「学習障害」を持つ子どもたちの中には、図形の認識が、特に得意とするような子供達もいるようです。三角形の面積を求めたり、箱の体積を求めたりするようなテストなどが苦手であったり、図形の特徴などを把握する際に、向きが変わってしまうと、全く何を表している図形であるのかが分からなくなってしまうことなどもあるようです。「学習障害」を持つ子供たちは、先生の話を聞くことが苦手であったりするので、同じ事を何度も訪ねてしまったり、先生から注意を受けたとしても、何も注意されたのかさえもわかっていない子供達もいるようです。小学校などの集団生活の中で先生から人前で注意を受けたり、言葉のないようの理解ができないことから、何度も何度も同じ質問をしてしまうことで、周囲の子供たちからからかわれてしまうような子達もいるようです。そのような経験を幼少期の「トラウマ」などとして、成人を迎えるまで心の傷として抱いている人々も少なくないなどと言われています。幼少期に受けてしまったトラウマは、成人してからも本人たちの成長過程における自己肯定の欠落などにもつながってくるようです。「発達障害」を持つ子供たちには、本人の努力の問題などではなく生まれながらにして、持っている脳の障害が原因であることなどを、本人も含め周囲の人々が適切に理解をすることが大切であります。

コミュニケーションとは、人と関係を形成する基本的な行動です。言葉・身振り・表情など、意思を伝える為のやり取りすべてを指します。発達障害のある子ども達は、これを苦手とする特性があります。話をしているのに、意味が理解できない・年齢に見合わない大人びた難しい言葉を使う・一方的に好きな事を繰り返し話す・無表情・ぶっきらぼう等様々です。言葉でのやり取りも、言葉以外のやり取りも苦手で、自分から発信するときも、相手の意図を理解するときもズレが生じてしまうのです。加えて、周囲の環境にも大きく影響されます。周りがうるさかったり等刺激が多い中だと、集中できずに気が散ってしまう事も。その為、言われている事の意味理解まで自力でたどり着けないという事があるのです。しかし、発達障害のある子ども達は、決してコミュニケーションをするのが嫌いというわけではありません。人への関心を持ちにくく、物への興味関心を持ちやすいというだけなのです。そのため、大人が関わろうとしても関心を示さないという事があるのです。大人から見れば、状況に合わない行動をわざとしているように見えてしまい、怒ってしまったりやめさせようとしてしまうと思います。時には、わざと人を無視しているように見えたり、反抗的な行動のように見えたりということもあるでしょう。でも、必ずしも怒ったりやめさせたりする事が正解とは限りません。まずは、発達障害のある子どもにどんな特性があって、その子はどんな事が苦手で、どんなことにこだわりがあるのかを知ってあげてください。その上で、周りの大人がどう対応してあげたらいいのか工夫しましょう。

大人の発達障害の中では、社会的な生活の中で、その「生きづらさ」が、指摘されたりすることがあります。発達障害をもつ子供たちが、成人してからも「発達障害」などを持つことによって、社会的なルールを守ることが苦手であったり、日常生活や人間関係のスキルを身につけることができないことで、社会的に疎外感を感じてしまったり、友人や恋人、職場などでの人々とのコミュニケーションを、うまく築き上げることができなかったりすることがあるようです。大人の発達障害は、幼少期からみられた「特性」が、家族や学校などでみつけることができずに、見過ごされてきたことによって、社会的に自立するような成人期において、「大人の発達障害」として、その「特性」が現れることがあるようです。大人の発達障害の中には、本人が生活していく上で、社会的な生きづらさを感じることが多くあると言われています。職場やプライベートにおける人間的な対人関係性の中で、ルールをうまく守ることが出来なかったり、周囲の人々が、怪訝に思ってしまうような行動を、起こしてしまうこともあるようです。多くの場合本人としては、故意や悪意を持って行なっている行動ではないので、身近な人々から注意を受けるまで、職場などで浮いてしまっているような、本人の特性をもった行動や状況に、気づくことができないことも少なくないようです。

発達障害を持つ人々の特徴として、周囲の空気が読めないと言ったような傾向が見られるようです。相手の表情やしぐさなどから、気持ちを読み取ることが難しいなどともされています。周囲との関係性の中で、コミュニケーションがうまく行えないというような、問題を抱えることがあるようですが、特に、日本社会の中では、空気を読むことを、重んじられたり、ストレートに言葉で表現することを、避けたりするような国民性もありますので、発達障害を持つ人々にとっては、相手の気持ちを理解する上で、困難な環境にあるとも言えるのかもしれません。発達障害を持つ人々とのコミュニケーションを図る中で、簡単にわかりやすいように、説明を行ったり会話をすることが大切だと考えられています。発達障害をを持つ人々は、周囲との間で生じるコミュニケーションのズレなどから、神経を多く使う場面が多く見られ、日常的に疲れ切ってしまっている傾向も見られると言われています。相手の言っている意味がうまく汲み取ることができなかったり、言葉の表現の過ちから、相手を怒らせてしまったり、コミュニケーションがスムーズにいかないことで、精神的な負担や、不安を抱えてしまったり悩んでいることも少なくないようです。

発達障害を持つ子供たちに対して行うサポートは、 否定的に行われるのではなく、肯定的に行われるべきだと考えられているようです。子供達が、間違ったことを行ってしまったり、できないことをできるようにサポートする際に、否定的な言葉で働きかけを行うことは、返って彼らを混乱させてしまうこともあるようです。

発達障害を持つ子供たちの多くは、相手の言葉やコミュニケーションに対して、想像力を働かせたり、相手の立場に立って物事を考えることが苦手であることが多いようです。頭ごなしに大きな声で、怒鳴ってしまったり、注意することで、本人たちが、一体何に怒られているのかが、理解することが難しく、さらにパニックを起こしてしまうこともあるようです。

発達障害を持つ子供たちが、パニックを起こしてしまうと、てんかんを起こしてしまったり、大きな声で鳴き始めてしまったりすることで、さらなる問題点を生み出してしまう可能性もあります。本人たちとしては、何に注意を受け、何をすればいいのかが、分からなくなってしまうことがあるようです。子供達が何か間違った行いをしているのであれば、いつもりの声のトーンや、口調で、簡素に分かりやすく説明を行ってあげることが大切であるようです。

「発達障害」と呼ばれる、脳の機能の一部などに見られる「障害」は、その「特性」から様々な分類分けなどがされています。その中の一つに、「学習障害」などと呼ばれる、学校教育などの中での 、学習において困難を見せる特性があります。学習障害は、「 Learning disability 」などと呼ばれ 、子供たちの学習的な障害を表しているようです。学習障害の主な「特性」と呼ばれるのが、「読み」「書き」などに困難が現れることです。「読み書き障害」などとも呼ばれ、学校教育の中で は、周囲の子供達と、学習能力の差異が顕著に表れることで、本人の自信を失ってしまったり、劣等を感じてしまう子供たちもいるようです。読み書きが困難な障害を持つ人々のことを、ディスレクシアなどと呼びますが、ディスレクシアには、「先天的な脳機能障害」と「後天的な脳の障害」が原因とされるものの二つの分類があります。子供達における発達障害などと呼ばれる、「学習障害」は、「先天的な障害」を示しています。「後天的な学習障害」としては、脳梗塞や脳出血または、交通事故やその他の怪我や外傷などから、後天的に、「脳」に障害を抱えてしまうような人々に見られるようで、学習障害を持つ子どもたちの中には、読む書くことが苦手なだけではなく、授業中の先生の話を聞くこと、また、先生から問いかけられたことに対して話をしたり、回答したりすう事なども含まれ、自分自身を言葉によって、様々なコロ柄を表現したりすることが苦手である子供達がいるようです。「読む・書く」の他には、計算をしたり、物事を推測したり、推論したりするなど を行うことが苦手であったりすることが多いようです。ですから、学校教育などの中では、国語・算数・理科・社会・英語などの教科全般に対しての苦手意識を持ってしまったり、学習能力として、周囲との差異が大幅に見受けられてしまうようなこともあるようです。学習障害は、全般的に、知的な発達の遅れはないとされています。学習に必要な基礎的な能力が著しく乏しく、その原因としては、脳や中枢神経の何かしらの機能障害などが考えられているようです。学習障害を持つ両親などは、自分自身のしつけや、教育が間違っていたのではないかなどと考える人もいるようですが、学習障害は先天的なものですから、両親による「しつけ」や「教育」に影響を受けるものではありません。

発達障害において、「感覚」「感情」「運動」という場面でも、認められる障害の特性があります。「感覚」の特性としては、とても敏感だったり、逆にまったく鈍感だったりする事が挙げられます。その為、独特な感覚の受け止め方をしている可能性があるという事を、周囲の人は理解しておく必要があると思います。続いて「感情」についてですが、感情コントロールが上手くできないという事が挙げられます。その為、失敗したり、初めての事や苦手な事に取り組む時に混乱してしまったり、攻撃的な行動をとったり、周りの大人が共感できない行動をとってしまう場合があるのです。そして、その感情がいつまでも長引いてしまうという事もあります。こうした時は、本人を落ち着かせると同時に、周囲の大人の落ち着いた対応が必要となってきます。そして「運動」の特性。一生懸命にやっているのに上手く模倣できない・姿勢が保てずに崩れてしまう・手先が不器用だったりしてものの操作が上手くできない事などが挙げられます。こういう場合があると、周りの大人は知っておく必要があります。